父母共同參與自閉(bi)(bi)癥兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)干預訓練，能(neng)更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力進行(xing)發(fa)展(zhan)和康復，更好(hao)(hao)地促進孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)生活中學習(xi)并使用各項能(neng)力。在(zai)(zai)家庭、學校和社(she)會(hui)中，特別是(shi)社(she)會(hui)交流和社(she)會(hui)適應(ying)活動(dong)中，必須抓住機會(hui)促使兒(er)童(tong)使用現(xian)有(you)(you)知(zhi)識(shi)，技能(neng)并展(zhan)示(shi)已(yi)知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣；把(ba)握機遇(yu)，順(shun)其(qi)自然地教給孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)相關(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)和技巧，養成(cheng)良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為和習(xi)慣。1.把(ba)自己(ji)變成(cheng)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強化(hua)(hua)物(wu)在(zai)(zai)我們(men)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)了解還不夠(gou)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，家長(chang)首先要讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)對(dui)你感興(xing)趣(qu)，之后孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)才(cai)愿意更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)看(kan)你、關(guan)(guan)(guan)注你，才(cai)會(hui)聽到你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音后做出反(fan)應(ying)，才(cai)會(hui)愿意和你玩耍。而要想達成(cheng)這一切(qie)，我們(men)就需要把(ba)自己(ji)變成(cheng)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強化(hua)(hua)物(wu)，我們(men)要把(ba)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音和孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強化(hua)(hua)物(wu)搭配在(zai)(zai)一起。2.從孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)入(ru)(ru)手(shou)(shou)當(dang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)正在(zai)(zai)獨自做自己(ji)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，不要粗暴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)打斷，而是(shi)融入(ru)(ru)進去(qu)和孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)一起玩，培養共同關(guan)(guan)(guan)注。日常(chang)相處或搭配關(guan)(guan)(guan)系時，也要利用孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)和感興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)入(ru)(ru)手(shou)(shou)。另外，在(zai)(zai)關(guan)(guan)(guan)系搭配過(guo)(guo)程中，通過(guo)(guo)多(duo)(duo)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嘗試后，當(dang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)對(dui)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音出現(xian)反(fan)應(ying)后，都要記(ji)得(de)及時強化(hua)(hua)，強化(hua)(hua)可以包括語言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)性(xing)強化(hua)(hua)。小(xiao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)得(de)了自閉(bi)(bi)癥能(neng)治好(hao)(hao)嗎？華(hua)南地區小(xiao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)自閉(bi)(bi)癥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點有(you)(you)哪些

“為(wei)(wei)什么我的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)會(hui)(hui)(hui)得(de)孤(gu)獨癥(zheng)(zheng)(zheng)？有(you)(you)(you)沒(mei)有(you)(you)(you)辦法早一點診(zhen)斷(duan)(duan)？有(you)(you)(you)了一個(ge)孤(gu)獨癥(zheng)(zheng)(zheng)孩(hai)子(zi)還能不能生(sheng)二胎？”夏昆是中(zhong)南大學的(de)(de)(de)(de)(de)教授，國家973計劃“兒童(tong)(tong)孤(gu)獨癥(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)遺(yi)傳基(ji)礎及其致(zhi)病的(de)(de)(de)(de)(de)機制研(yan)究(jiu)”項目的(de)(de)(de)(de)(de)首席科學家。針對(dui)孤(gu)獨癥(zheng)(zheng)(zheng)孩(hai)子(zi)父母(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)發(fa)(fa)現(xian)，一些(xie)患者的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)(bian)異是由父母(mu)(mu)(mu)遺(yi)傳給他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)(dan)父母(mu)(mu)(mu)并(bing)沒(mei)有(you)(you)(you)被診(zhen)斷(duan)(duan)過孤(gu)獨癥(zheng)(zheng)(zheng)。這中(zhong)間(jian)存(cun)在(zai)(zai)幾方面原(yuan)因：一是父母(mu)(mu)(mu)之前(qian)存(cun)在(zai)(zai)一些(xie)臨(lin)床上的(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)，但(dan)(dan)沒(mei)有(you)(you)(you)達到(dao)診(zhen)斷(duan)(duan)標(biao)準，或者沒(mei)有(you)(you)(you)被發(fa)(fa)現(xian)；二是當(dang)父母(mu)(mu)(mu)雙方的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)(bian)異都累積到(dao)孩(hai)子(zi)身上時(shi)，孩(hai)子(zi)增大了發(fa)(fa)病風險導(dao)致(zhi)發(fa)(fa)病。當(dang)然(ran)這里面還可能有(you)(you)(you)環境因素和新發(fa)(fa)變(bian)(bian)(bian)異的(de)(de)(de)(de)(de)作用。對(dui)某(mou)些(xie)沒(mei)有(you)(you)(you)家族史(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)人來說，罹患孤(gu)獨癥(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因是因為(wei)(wei)卵(luan)子(zi)或精(jing)子(zi)在(zai)(zai)受精(jing)時(shi)產生(sheng)了基(ji)因突(tu)(tu)變(bian)(bian)(bian)，這些(xie)突(tu)(tu)變(bian)(bian)(bian)會(hui)(hui)(hui)對(dui)神經(jing)系統的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)育(yu)和功能產生(sheng)巨(ju)大影(ying)響(xiang)，有(you)(you)(you)一部分在(zai)(zai)胎兒大腦發(fa)(fa)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)幾周就會(hui)(hui)(hui)產生(sheng)影(ying)響(xiang)，其他的(de)(de)(de)(de)(de)則(ze)(ze)在(zai)(zai)孩(hai)子(zi)出生(sheng)后發(fa)(fa)揮影(ying)響(xiang)。有(you)(you)(you)些(xie)基(ji)因影(ying)響(xiang)突(tu)(tu)觸的(de)(de)(de)(de)(de)功能，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)則(ze)(ze)影(ying)響(xiang)基(ji)因在(zai)(zai)細胞內的(de)(de)(de)(de)(de)組合方式。研(yan)究(jiu)者們(men)(men)普遍(bian)認同這樣一個(ge)觀(guan)點：發(fa)(fa)育(yu)過程中(zhong)，在(zai)(zai)錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)、錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)地點發(fa)(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)極其微小的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)因差錯(cuo)，可以導(dao)致(zhi)孤(gu)獨癥(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)志性(xing)癥(zheng)(zheng)(zheng)狀：社交困難(nan)和反復(fu)刻板的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)和行為(wei)(wei)。廣州(zhou)自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)早期密集(ji)訓練自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征有(you)(you)(you)哪些(xie)。

自(zi)(zi)我刺(ci)(ci)(ci)激行為(wei)是(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)閉癥(zheng)的(de)(de)主(zhu)要(yao)癥(zheng)狀之一，是(shi)(shi)(shi)一種重復(fu)(fu)性的(de)(de)刻(ke)板行為(wei)，具體(ti)的(de)(de)表現(xian)形式為(wei)：（1）視覺刺(ci)(ci)(ci)激：比如(ru)：在(zai)(zai)眼前(qian)晃(huang)動(dong)手(shou)指(zhi)、通過柵欄或(huo)門(men)縫(feng)往外看、把雪花片(pian)或(huo)者(zhe)樂高(gao)套(tao)在(zai)(zai)手(shou)指(zhi)上(shang)旋(xuan)轉(zhuan)(zhuan)、凝視轉(zhuan)(zhuan)動(dong)的(de)(de)車輪(lun)、旋(xuan)轉(zhuan)(zhuan)玩(wan)具、排列小汽車、瞇(mi)眼或(huo)斜(xie)眼看東西(xi)。孤獨癥(zheng)兒童擺弄玩(wan)具，看起來像是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)玩(wan)，但并不(bu)(bu)按照功能(neng)來玩(wan)。例(li)如(ru)，他是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)“轉(zhuan)(zhuan)車輪(lun)”，而(er)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)“開汽車”。（2）聽(ting)覺及語(yu)言(yan)刺(ci)(ci)(ci)激：如(ru):不(bu)(bu)斷(duan)地沖馬(ma)桶，聽(ting)聲(sheng)(sheng)音為(wei)了尋求聲(sheng)(sheng)音刺(ci)(ci)(ci)激，反復(fu)(fu)聽(ting)按動(dong)玩(wan)具開關(guan)，或(huo)者(zhe)開關(guan)門(men)重復(fu)(fu)廣告語(yu)，動(dong)畫(hua)片(pian)里的(de)(de)臺詞和(he)導(dao)航語(yu)。（3）觸覺刺(ci)(ci)(ci)激：如(ru)：通過震動(dong)聲(sheng)(sheng)帶獲得(de)聲(sheng)(sheng)音、用肋骨擠壓桌面、用手(shou)指(zhi)擠壓上(shang)眼瞼、玩(wan)水、拍(pai)手(shou)、拍(pai)頭(tou)、反復(fu)(fu)用卡片(pian)邊刮手(shou)、在(zai)(zai)手(shou)指(zhi)間繞線(xian)、拍(pai)打物品。（4）本體(ti)刺(ci)(ci)(ci)激：如(ru)：轉(zhuan)(zhuan)圈，晃(huang)頭(tou)和(he)搖(yao)擺身體(ti)踮腳走路。

如今，對孤獨癥(zheng)(zheng)早(zao)發現、早(zao)干預已經成為共識。“非常重要(yao)的(de)切入點就是(shi)年(nian)(nian)齡(ling)。在(zai)1歲(sui)(sui)的(de)時(shi)候干預和在(zai)5歲(sui)(sui)的(de)時(shi)候干預，對孩(hai)子的(de)影(ying)響差異很大(da)(da)。人(ren)的(de)大(da)(da)腦具有(you)可塑性，盡管(guan)受到(dao)(dao)損傷，但是(shi)年(nian)(nian)齡(ling)越(yue)(yue)小(xiao)環境對大(da)(da)腦的(de)可塑性就越(yue)(yue)大(da)(da)。干預會(hui)對患(huan)者的(de)大(da)(da)腦進行(xing)(xing)重塑，從而(er)補償先天缺陷。”徐秀說(shuo)。孤獨癥(zheng)(zheng)的(de)干預時(shi)間，3歲(sui)(sui)是(shi)一個分(fen)界(jie)點。“孤獨癥(zheng)(zheng)往(wang)往(wang)在(zai)1歲(sui)(sui)到(dao)(dao)2歲(sui)(sui)之間出現明顯癥(zheng)(zheng)狀，如果(guo)能(neng)(neng)時(shi)間改變家(jia)庭養育環境、進行(xing)(xing)康(kang)復訓(xun)練，都會(hui)對孩(hai)子提供(gong)很大(da)(da)的(de)幫助。”即便(bian)夏昆設想(xiang)中的(de)預測網(wang)絡尚未出現，上(shang)海(hai)(hai)市已經從2013年(nian)(nian)開始對18個月大(da)(da)的(de)幼兒進行(xing)(xing)社會(hui)行(xing)(xing)為和溝通能(neng)(neng)力的(de)篩(shai)(shai)查，目前(qian)已推廣到(dao)(dao)1/3的(de)區縣。篩(shai)(shai)查中有(you)問題的(de)孩(hai)子再(zai)轉接到(dao)(dao)上(shang)一級醫(yi)生診斷(duan)，以確定(ding)發育落后是(shi)環境、教(jiao)養不當而(er)導致，還是(shi)發育性疾病(bing)而(er)導致。“對于上(shang)海(hai)(hai)來說(shuo)，兒童孤獨癥(zheng)(zheng)的(de)診斷(duan)年(nian)(nian)齡(ling)在(zai)提前(qian)。”自閉癥(zheng)(zheng)兒童能(neng)(neng)康(kang)復嗎?

自(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)譜(pu)(pu)系障(zhang)礙(ai)的(de)(de)(de)有(you)這樣幾(ji)類(lei)(lei)：自(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)障(zhang)礙(ai)、阿斯伯格綜合征(zheng)、未分類(lei)(lei)的(de)(de)(de)性(xing)發展障(zhang)礙(ai)、兒童瓦解(jie)性(xing)精神(shen)障(zhang)礙(ai)以及瑞特綜合征(zheng)。目(mu)前主要(yao)有(you)三(san)大類(lei)(lei)神(shen)經方面(mian)的(de)(de)(de)癥(zheng)狀：社(she)交(jiao)互動功(gong)能缺(que)失(shi)：包括缺(que)失(shi)眼(yan)神(shen)接觸(chu)、面(mian)部(bu)表(biao)情(qing)、手勢、姿態等。這些方面(mian)的(de)(de)(de)異常(chang)導致自(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)人士難以讀取和(he)理(li)解(jie)別人的(de)(de)(de)感(gan)情(qing)、體驗和(he)觀點。溝(gou)通(tong)功(gong)能缺(que)失(shi)：說(shuo)話遲或(huo)不(bu)(bu)說(shuo)話，且沒有(you)以手勢彌(mi)補(bu)的(de)(de)(de)意圖；盡管能說(shuo)話，但(dan)不(bu)(bu)能開(kai)始或(huo)保持(chi)一場(chang)談話；重復或(huo)刻(ke)板(ban)地使用語(yu)言；缺(que)乏自(zi)(zi)(zi)發的(de)(de)(de)想象或(huo)假裝游戲。重復刻(ke)板(ban)的(de)(de)(de)行(xing)為模式(shi)：執著(zhu)于(yu)(yu)某些行(xing)為模式(shi)，強迫性(xing)的(de)(de)(de)、無實際功(gong)能的(de)(de)(de)程序或(huo)儀式(shi)，重復性(xing)怪癖或(huo)自(zi)(zi)(zi)我刺激(ji)行(xing)為，以及/或(huo)者持(chi)續迷戀物(wu)體部(bu)件。自(zi)(zi)(zi)閉(bi)障(zhang)礙(ai)由至少六個癥(zheng)狀來定義(yi)，涉及以上全(quan)部(bu)三(san)個大類(lei)(lei)。對(dui)于(yu)(yu)那些處在自(zi)(zi)(zi)閉(bi)譜(pu)(pu)系范圍內，又不(bu)(bu)具(ju)備其他任何類(lei)(lei)型的(de)(de)(de)明確癥(zheng)狀的(de)(de)(de)孩子，通(tong)常(chang)給(gei)予“未分類(lei)(lei)的(de)(de)(de)性(xing)發展障(zhang)礙(ai)”的(de)(de)(de)診斷。與自(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)譜(pu)(pu)系障(zhang)礙(ai)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)疾病有(you)著(zhu)極大的(de)(de)(de)個體差(cha)異，重者完(wan)全(quan)殘障(zhang)，輕者接近正(zheng)常(chang)。感(gan)官方面(mian)的(de)(de)(de)區別也很大，比(bi)如(ru)(ru)對(dui)噪(zao)音、觸(chu)感(gan)、味覺、或(huo)觀感(gan)等等的(de)(de)(de)敏感(gan)度各不(bu)(bu)相(xiang)同。盡管嚴重程度差(cha)異巨大，但(dan)缺(que)陷給(gei)每個孩子和(he)家庭帶來的(de)(de)(de)打(da)擊都足(zu)以改(gai)變一生。小兒自(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)是(shi)如(ru)(ru)何造成的(de)(de)(de)?佛山(shan)學(xue)齡前兒童自(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)在家如(ru)(ru)何進行(xing)干預

自(zi)閉癥(zheng)兒童的三大典型特征。華南地區小孩(hai)子自(zi)閉癥(zheng)的特點有哪些

自閉癥(zheng)兒童(tong)家庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中注意：（1）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)自閉癥(zheng)患(huan)(huan)兒講話(hua)時(shi)(shi)，要(yao)(yao)(yao)面對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)。環境必須安靜，減少(shao)干擾(rao)；說(shuo)話(hua)的(de)(de)速度要(yao)(yao)(yao)慢、聲音要(yao)(yao)(yao)清(qing)晰、吐(tu)字要(yao)(yao)(yao)清(qing)楚；每(mei)次所教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)單(dan)(dan)(dan)詞(ci)或詞(ci)匯(hui)要(yao)(yao)(yao)盡(jin)量(liang)簡單(dan)(dan)(dan)，一(yi)下子(zi)(zi)(zi)不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)太(tai)多、難記、難學(xue)的(de)(de)單(dan)(dan)(dan)詞(ci)或詞(ci)匯(hui)。（2）要(yao)(yao)(yao)選擇孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)精神的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)患(huan)(huan)兒說(shuo)話(hua)，每(mei)次家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)太(tai)長，內容不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)太(tai)多。（3）要(yao)(yao)(yao)寓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)于娛樂，寓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)于生活，在共同(tong)的(de)(de)生活中學(xue)說(shuo)話(hua)是(shi)學(xue)習語言有(you)(you)(you)效的(de)(de)方(fang)法。同(tong)時(shi)(shi)，多變的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環境對提高(gao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)學(xue)習興趣有(you)(you)(you)很大的(de)(de)幫助。（4）患(huan)(huan)兒學(xue)講話(hua)時(shi)(shi)，發(fa)音初期不(bu)(bu)(bu)完全準(zhun)確(que)，或不(bu)(bu)(bu)連貫，這并不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)緊(jin)，只要(yao)(yao)(yao)他(ta)(ta)能(neng)發(fa)音，有(you)(you)(you)學(xue)講話(hua)的(de)(de)意圖，有(you)(you)(you)對答的(de)(de)表現，都是(shi)有(you)(you)(you)進(jin)步的(de)(de)表現，不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)要(yao)(yao)(yao)求過高(gao)，應根據孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)原有(you)(you)(you)的(de)(de)基礎(chu)，切(qie)不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)打罵，要(yao)(yao)(yao)肯(ken)定他(ta)(ta)們的(de)(de)成績，表揚鼓勵，使孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)有(you)(you)(you)成功的(de)(de)感(gan)覺，耐(nai)心引導，多加示范。（5）要(yao)(yao)(yao)循序漸進(jin)，不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)急于求成，要(yao)(yao)(yao)了解(jie)兒童(tong)已掌握了的(de)(de)單(dan)(dan)(dan)詞(ci)，然后在這個基礎(chu)上加入一(yi)些名詞(ci)，如孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)已會說(shuo)“爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)”和“車”、“鞋(xie)(xie)”、“糖(tang)”這些單(dan)(dan)(dan)詞(ci)，把(ba)它們連起(qi)來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，就成為“爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)的(de)(de)車”、“爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)的(de)(de)鞋(xie)(xie)”、“爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)的(de)(de)糖(tang)”、“爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)的(de)(de)……”。華(hua)南地(di)區小孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)自閉癥(zheng)的(de)(de)特點有(you)(you)(you)哪些

睦(mu)(mu)恩(en)(en)康(kang)復科技(ji)（廣州）有限(xian)公司(si)是一(yi)家集(ji)研(yan)發(fa)(fa)(fa)、生(sheng)產(chan)(chan)(chan)、咨(zi)詢、規(gui)(gui)劃、銷售、服(fu)務(wu)(wu)于一(yi)體(ti)的(de)(de)服(fu)務(wu)(wu)型企(qi)業(ye)(ye)。公司(si)成(cheng)(cheng)立于2019-06-10，多(duo)年來在兒童(tong)生(sheng)長(chang)發(fa)(fa)(fa)育(yu)評(ping)估(gu)，自閉(bi)(bi)癥(zheng)咨(zi)詢，發(fa)(fa)(fa)育(yu)遲(chi)緩咨(zi)詢，感(gan)統訓(xun)練(lian)行業(ye)(ye)形成(cheng)(cheng)了(le)成(cheng)(cheng)熟(shu)、可(ke)靠的(de)(de)研(yan)發(fa)(fa)(fa)、生(sheng)產(chan)(chan)(chan)體(ti)系。公司(si)主要(yao)經(jing)營(ying)兒童(tong)生(sheng)長(chang)發(fa)(fa)(fa)育(yu)評(ping)估(gu)，自閉(bi)(bi)癥(zheng)咨(zi)詢，發(fa)(fa)(fa)育(yu)遲(chi)緩咨(zi)詢，感(gan)統訓(xun)練(lian)等產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)，產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)質量可(ke)靠，均通過(guo)醫(yi)藥健康(kang)行業(ye)(ye)檢測，嚴格(ge)(ge)(ge)按照(zhao)行業(ye)(ye)標準執行。目前產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)已經(jing)應用與全國30多(duo)個(ge)省、市、自治區。睦(mu)(mu)恩(en)(en)兒童(tong)康(kang)復,睦(mu)(mu)恩(en)(en)兒童(tong)成(cheng)(cheng)長(chang)中(zhong)心(xin)為用戶(hu)提供真誠、貼心(xin)的(de)(de)售前、售后服(fu)務(wu)(wu)，產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)價格(ge)(ge)(ge)實(shi)惠。公司(si)秉承為社(she)會做(zuo)(zuo)貢獻、為用戶(hu)做(zuo)(zuo)服(fu)務(wu)(wu)的(de)(de)經(jing)營(ying)理念(nian)，致力向社(she)會和用戶(hu)提供滿意(yi)的(de)(de)產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)和服(fu)務(wu)(wu)。睦(mu)(mu)恩(en)(en)康(kang)復科技(ji)（廣州）有限(xian)公司(si)嚴格(ge)(ge)(ge)規(gui)(gui)范兒童(tong)生(sheng)長(chang)發(fa)(fa)(fa)育(yu)評(ping)估(gu)，自閉(bi)(bi)癥(zheng)咨(zi)詢，發(fa)(fa)(fa)育(yu)遲(chi)緩咨(zi)詢，感(gan)統訓(xun)練(lian)產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)管(guan)理流程，確保公司(si)產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)質量的(de)(de)可(ke)控可(ke)靠。公司(si)擁有銷售/售后服(fu)務(wu)(wu)團隊，分工(gong)明細，服(fu)務(wu)(wu)貼心(xin)，為廣大用戶(hu)提供滿意(yi)的(de)(de)服(fu)務(wu)(wu)。

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